写作是一个较为复杂的认知活动,特别是对感觉、知觉、想象、思维等认知能力发展尚不成熟的小学生而言,更是一件很困难的事情。大多数小学生缺乏写作的习惯,习作内容胡编乱造,缺少观察,缺乏真实,常常让教师感到头疼。在全面推进语文主题学习的实践中,学生阅读方式、阅读数量等因素得到优化,促使学生读写能力普遍得到提高,为习作教学注入了更多活力。
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