对以问题为基础的学习认识的几个误区

作者：罗自强; 岳少杰

来源：中华医学教育探索杂志, 2015, 14(06): 557-560.

• 以问题为基础的学习
• 案例教学
• 以团队为基础的学习
• 翻转课堂
• 认识误区

以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)已经在国内得到广泛应用,但教学实践过程中对PBL的认识仍存在许多误区。如,把问题误解为要求回答题目而非需要加以解决的疑难,把案例教学(case-based learning,CBL)等同为PBL,把以团队为基础的学习(team—based learning,TBL)误认为PBL,降低了PBL教学效果。为此,结合文献及教学实践经验,在简要探讨PBL教学中"问题"内涵的基础上,比较PBL与CBL、PBL与TBL、PBL与翻转课堂的特征和内涵,从而对PBL教学认识的误区进行深入剖析。由此提出,只有利用临床案例情景引导学生发现自身解决问题所需知识的缺陷,并通过学生自主学习获取隐含于问题背后的科学知识的过程,才是真正意义上的PBL。

• 单位
  湘雅医院; 中南大学; 基础医学院