“带着问题默读”阅读要素落实的实践探索——以三年级上册第八单元教学为例

作者：丛雨婷

来源：小学生作文辅导(下旬), 2022, (12): 24-26.

<正>默读是生本对话的重要方式之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）极为重视对学生默读能力的培养，从第一学段就提出了“学习默读”的要求，第二学段要求学生“初步学会默读，做到不出声，不指读”，第三学段则要求学生“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。“带着问题默读”要求学生能一边默读一边思考，并能根据默读进程中出现的问题进行阅读策略、默读速度的调整，从而确保意义建构的有效完成。部编版小学《语文》三年级上册第八单元的阅读要素是：“学习带着问题默读，理解课文的意思。”这一默读要素指向方法的学习和掌握，对提高学生的阅读能力具有重要的意义。为了有效落实这一语文要素，教师应梳理“默读”要素的序列目标，把握具体学情，优化教学策略，以助力学生有效习得“带着问题默读”这一重要阅读方法。