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摘要
翻转课堂教学模式改变了传统授课方式，运用积极的课堂任务、课前学习任务和课后学习任务增强学习成效。文章在对翻转课堂的定义进行梳理、总结和再定义的基础之上，基于自我决定理论和认知压力理论的双重视角对翻转课堂的教学效果展开分析发现，翻转课堂教学模式所创造的学习环境有助于满足学生对能力感、自主性和关联性的需求，从而激发更高水平的内在动力和外在动力；学生自主掌控观看预先录制的讲座视频的进度可以减少认知压力并有助于在翻转课堂里的学习；翻转课堂教学模式可以根据学生对专业知识的掌握程度定制教学进度，从而减轻认知压力。翻转课堂教学效果仍然需要进一步的实证研究或者案例研究积累数据并进行循证数据测量和数据分析，在此基础上不断优化教学设计。
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