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摘要
采用比较个案研究法,从"两难空间"的理论视角,依据"溯源—描摹—抽象—扩展"的分析逻辑逐层探究师范生处在相同两难情境中截然不同的行动策略,从而提炼出师范生实践性知识的不同取向及其形成原因。师范生实践性知识的取向分为教学导向与管理导向,受到个人先前经验及个体对外部环境内化的影响。以教学为主导的实践性知识有利于培养师范生对学科的认同感,以管理为主导的实践性知识有利于提高师范生的教师领导力,两种典型的实践性知识取向构成了师范生对教师专业的认知连续体。
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单位首都师范大学; 教育学院
