通过实证和对比研究，发现“教学评一致性”的本质是课程标准、教学、评价和育人目标的一致性和匹配性，“教学评一体化”是“教—学—评”的内在统一和融合。在两者关系上，“教学评一致性”是“教学评一体化”的指导思想和逻辑基础；“教学评一体化”的“评”既是教学方式，也是学习方式；课程是“教学评一体化”存在的系统。在这些思想的基础上，本文基于复杂理论视角建立和阐释了“教学评一体化”理论模型。
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