以高度的价值自觉突破校本教研碎片化、目标模糊和内容浅层等困境，立足班主任“学情”，以其素养模型建构、“菜单式”课程、“大教研组-年级组-名班主任工作室-课题组”组织方式创新及过程多元评价，转向建构“系统性”教研思维和生活育人的教研目标，深度拓展教研内容，全面建设班主任专业发展支持体系，探索班主任校本教研创新实践路径，以促进班主任队伍高质量发展。
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