数学学习是一种对文化历史主动进行“文化继承”的行为，教师如何促进学生主动自觉地“继承文化”,从而实现知识结构的变革和重组，一直是教师探究的主题.文章以“直线的点斜式方程”的教学设计为例，精心预设，科学串联，通过细节对比，合理辨析，促进学生知识迁移，为学生搭建主动学习的平台，确保学生愿意主动参与探究的过程，体会数学探索的快乐.
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