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摘要
超语行为作为一种新型英语教学方法，已引起英语教育界的广泛关注，而传统的高职英语课堂仍然被单语理念支配。本研究对六名高职学校非英语专业一年级学生在英语课堂完成口语任务时的超语行为进行了研究。本研究采用定量和定性分析相结合的研究方式，主要探讨以下三个问题：分别使用英语、汉语和超语行为在口语任务讨论中的区别有哪些？在口语任务讨论中，中英双语学习者的超语行为具有哪些功能？超语行为对口语产出的质量有什么影响？为回答以上研究问题，本研究以合作口语任务和回溯性访谈为研究工具，观测三对高职院校非英语专业一年级学生在三次口语任务中超语行为的使用情况、具体功能以及口语产出质量的差异，分析学生口语表达的流畅性和逻辑性，学生所讨论的内容与口语输出内容的相关性以及学生对口语任务讨论中超语行为的态度。研究发现，超语行为对于中英双语学习者的口语任务讨论有促进作用。首先，在口语任务讨论环节，使用超语行为的学生可以在口语任务讨论中及时、顺畅地解决沟通故障，对于内容讨论和口语任务的产出有一定的积极作用。第二，超语行为作为一种教学方法，对口语任务有三种主要功能：任务管理功能、内容共建功能和语言具有变化性、协商性和适应性的功能。第三，超语行为对于高职学生英语课堂口语任务的产出具有积极的作用，口语产出的数量和质量高相较于使用单一语言模式而言更多更高。本研究在一定程度上证明了超语行为在高职英语课堂口语任务中具有一定的指导作用。
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单位镇江市高等专科学校
