教育心理学及其课程教学的人文性彰显与合理性建构

作者：任凤芹

来源：当代教师教育, 2020, 13(04): 77-81.

DOI：10.16222/j.cnki.cte.2020.04.012

• 教育心理学
• 课程教学
• 人文性
• 科学性
• 合理性

教育心理学作为人文社会科学的重要支撑学科,彰显其人文性是其学科建设的应有之义。当今教育心理学面临人文性的退隐即合理性缺失的困境,主要表现为自然科学主导的科学观、研究范式中理解的缺失、研究假设中人的形象的窄化及研究旨趣中价值理性的失落四个方面。而教育心理学的人文性与科学性存在着相互促进、相互滋养的合理性关系,具体展现为人文性与科学性统一的合理性、说明和理解统一的合理性、自然生命与价值生命、智慧生命、超越生命统一的合理性及工具理性与价值理性统一的合理性。实现这种合理性要以课程教学为根基,落实到课程教学中我们应该:建构协同发展、全过程育人、全方位育人的课程教学目标体系;构建层次递进、关联情境、有效整合、相互支撑的课程教学内容体系;综合调配和整合情境教学、案例分析、小组合作、探究学习等多元方法;创设体现过程性、公平性、发展性的课程教学评价体系。

• 单位
  教育学院; 西安外国语大学