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摘要
<正>近10年,我国高职教育快速发展,已成为高等教育的"半壁江山",进入由数量转向质量发展的阶段,而作为基础课的高职数学,却无法跟上高职教育发展的步伐,究其根源,除了数学作为基础课固有的特点外,数学教师担负着不可推卸的责任,特别是对高职数学教学改革的认识存在有一些误区。
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<正>近10年,我国高职教育快速发展,已成为高等教育的"半壁江山",进入由数量转向质量发展的阶段,而作为基础课的高职数学,却无法跟上高职教育发展的步伐,究其根源,除了数学作为基础课固有的特点外,数学教师担负着不可推卸的责任,特别是对高职数学教学改革的认识存在有一些误区。
