大学绘画教学，具有典型的艺术教育特点，其教学对象、教学方式、教学环境都与通常的课堂教学有所不同。大学绘画教学的评价性语言要实现正效的影响效应，需要关注其“个别性教学为主、艺术性人格突出、强调创新与个性”的特点。大学绘画教学的评价性语言容易出现个性化评价不足、语言贫乏、精准性缺失等问题，建议大学绘画教师提高评价性语言的丰富性、准确性，注意评价性语言的情感，多用启发性评价语言。
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