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摘要
叙事是一种基于本体论认知的意义表达手段与社会实践,兼具建构性与批判性。它赋予教师与自我经历一致的方式理解世界、建立连贯的自我意识与安全感,也为置身教育变革语境中教师的自我赋能及实现个体价值诉求提供了话语路径。传记性叙事探究与互动性叙事分析是教师身份叙事研究的两大主流范式,二者在叙事机制与叙事考察方法上的分歧为其协同共生提供了作为空间,而对"叙事"界定标准的二度考量及对研究者反身性问题的审视,将为未来研究创造新的生长点。
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单位阜阳师范大学
