学困生有四类主要表征，包括泛化的差成绩、被标签化和固化的问题行为、日益显现的厌学情绪、边缘化的社交状态。学困生之“困”是在日常学习和生活中逐步形成、不断强化和最终固化的，是其与成长环境中各种不良因素动态交织的结果。在此过程中，学校是学困生形成和转化的主要场所，家庭是学困生形成的主导因素，个人经历和体验是学困生形成的决定因素。
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