教师能否成为教育变革的主体?

作者：程红艳; 卢迎丽

来源：民族教育研究, 2023, 34(4): 81-89.

• 教育变革
• 结构化理论
• 教师能动性
• 学校变革
• 变革主体

教师是推动自下而上学校变革和基层教育改革的重要主体.以结构化理论为分析视角,以深度访谈为方法,研究发现,教师参与教育变革存在被动执行者、艳羡观望者、主动担责者、先行领跑者4种不同的角色类型,其中主动担责者与先行领跑者可被视为变革主体,此类教师在变革资源的加持下在一定程度上可突破结构限制,主动实施教育变革行为.其中,反思、系统思维能力是教师成为变革主体的起点与关键能力;信任关系、教师合作社会网络是教师成为变革主体的促进因素.但是,教育权力结构限制、教育管理制度约束、学校变革资源缺失阻碍教师成为变革主体.因此,通过建构合作网络、加固信任关系、破除结构限制等补足所需资源,增强教师能力,为其成为变革主体提供可能空间与持续的动力.

• 单位
  教育学院; 华中师范大学