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摘要
基于PISA 2018调查的幸福感评价框架,分析中国四省市15岁在校学生在生活评价、情绪平衡和自我实现幸福感上的表现,以及这些幸福感元素与其学科素养成就水平之间的关系,研究发现:中国四省市学生的生活满意度水平总体偏低;正向情绪处于中等偏上水平,但在负向情绪状态上,有时或总是有此类情绪感受的中国四省市学生的比例远高于OECD水平;在多项幸福感指数和题项上,中国四省市学生均存在性别和不同生源上的差异;中国四省市学生主观幸福感与其PISA素养成就水平呈先扬后抑的相关关系。有鉴于此,在注重培养学生认知能力的同时,学生的心理健康应获得更多的关注。可根据学生心理发展规律,开展有针对性和差异化的心理健康教育,从而让学生在扎实掌握学科知识的过程中,保持良好的心理状态,学会自我调适以面对各种困惑和问题,不断地发展健全人格,提高生活质量,并建立正确的人生观和价值观。
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