“长时研讨”,让探究更有意义

作者：蒋峰

来源：福建教育, 2018, (27): 59-61.

<正>自哈佛大学兰本达教授的"探究——研讨"教学法引入我国以来,"探究——研讨"教学思想对我国的自然(科学)教学改革产生了深远的影响。兰本达认为,概念是思维的基本要素,从形成思想体系来说,必须让学生掌握充足的概念,而学生的实际情况却是掌握的概念不丰富、不准确,因此必须让学生接触客观事物,于是需要"探究";感性认识又必须上升为理性认识才能形成思想体系,这就必须对探究中得到的感性材料进行加工,于是又