素养导向的语文课堂，应赋予“学以致用”新的内涵，重构“学”“用”在教学过程中的关系，强调语文学习的实践性特征，实现学习样态从认识活动向实践活动的转型。本文探索出三条路径：学习任务的“实用性”设计、学习过程的“运用性”展开和学习结果的“效用性”呈现，使知识的学习始终与实践保持联系。这样，学生实践能力的发展乃至素养目标的实现便有了可能。
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