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摘要
“教学身体”是教学语境中的“身体”，教学身体观是对教学中“身体”的根本性认识和整体看法。当前，“教学身体”研究囿于西方认识论视角，以“身体认知”而非“身体”为研究视点，将身体价值局限在知识习得层面，以感官自由偷换身体自由，依赖虚拟技术进行身体交互。相关问题的研究方法论反思表明，“教学身体”研究需要在本体和价值层面作必要补充。儒家教化思想具有丰富的身体形象，“身体”是具有痛痒恻隐属性、作为生命的现实表征、处于生成过程、需要长期修行的存在。儒家教化机理与身体形象密切相关：教化基于真实的人“身”，顺应身体的生命本能，通过身体的力行体知，重塑与他者间的身体关系等，能够为教学身体观的重构提供启示。生成论教学哲学能够为澄清“教学身体”的基本规定性，探究“教学身体”的价值属性提供思想方法的指导。在此视域下，“教学身体”应该具有身心一体、牵连生命、动态生成和人文互动的形象特质。
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单位教育科学学院; 华南师范大学
