<正>随着互联网技术的纵深推进，公众知识获取途径不断拓展，信息获取量呈爆炸式增长。在这样的背景下，知识碎片化问题也逐渐加剧，甚至出现了尼尔·波兹曼意义上的“娱乐至死”现象，一定程度上阻碍了学生阅读思维的构建和阅读能力的提高，尤其是正处于逻辑思维发展阶段的高中生来讲，负面效果更为明显。[1]因此，深度学习理论既是时代的诉求，也是新课标和新课改的具体要求，有利于引导学生在理解知识的基础上提高阅读思维，构架阅读体系。作为学生身心综合发展的关键期，
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
