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摘要
“高等数学”教师是“高等数学”课程思政建设的主体，其课程思政能力的高低直接影响着课程思政的实施效果。文章通过对高职院校“高等数学”课程思政实施现状进行调查，了解了“高等数学”课程思政实施面临的困境，界定了课程思政能力的概念，从提高素养、强化能力、健全机制三个维度给出了提升策略，以期助力高职院校“高等数学”教师课程思政能力提升。
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单位陕西能源职业技术学院; 教育学院
“高等数学”教师是“高等数学”课程思政建设的主体，其课程思政能力的高低直接影响着课程思政的实施效果。文章通过对高职院校“高等数学”课程思政实施现状进行调查，了解了“高等数学”课程思政实施面临的困境，界定了课程思政能力的概念，从提高素养、强化能力、健全机制三个维度给出了提升策略，以期助力高职院校“高等数学”教师课程思政能力提升。
