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摘要
<正>受传统教学理念的影响，小学语文教学长期处在“教课文”的维度上，即理解课文内容，掌握文本信息，而对于作者运用的表达方法以及文本中独特的言语形式则关注甚少。对此教师不妨从学生能力生长的基本规律入手，紧扣教材课文的范例和载体效能，将文本中的语言资源转化成为契合学生认知思维的鲜明路径，在激活学生思维意识的基础上，构建出直观性的大脑图谱，这就是“用课文教”的真谛。“用教材教”的本质就是“用课文教”，“用课文教”有两个基本前提：一是选择好恰当的课文文本。因为相对于传统的教学来说，“用课文教”这种模式需要教师付出更多的努力，需要赋予学生足够多的探究时间，
