立足教学追问 挖掘问题本质——以一轮复习中的隐圆问题为例

作者：曹辉; 刘天程

来源：中学数学教学参考, 2021, (18): 1-2.

• 教学追问
• 思维能力
• 学生
• 提升

在高三复习课中,学生思考问题时普遍存在"照本宣科""沉默寡言"等现象,学习过程中缺乏深层思考和发表见解的意识。"问题"贯穿于数学课堂的始终,教师可以采用追问的方式,搭设思维跳板,帮助学生拓展思路,突破难点,活跃思维,并在更高层次上继续思考,从而让学生探索知识和方法的本源,提升思维能力。