CBL联合翻转教学在急诊教学中的应用研究

作者：王敏; 马璐璐; 陈先洋; 潘林林^*

来源：中国医药科学, 2023, 13(13): 87-91.

DOI：10.20116/j.issn2095-0616.2023.13.21

• CBL
• 翻转教学
• 急诊教学
• 应用研究

目的 探讨CBL联合翻转教学法在急诊教学中的影响，为后续教学研究提供参考。方法 选取2022年3—6月于潍坊医学院临床医学专业见习学生150人，采用前瞻性研究方法并根据不同带教方案，将学生分为CBL组50人、翻转教学组50人和CBL联合翻转教学组50人。收集三组学生年龄、性别基线资料。急诊课程教学结束后，采用注意评分、关联性评分、信心评分、满足评分、动机总分评分评价三组学生学习动机；急诊课程教学前后，采用问题解决能力评分、自主学习能力评分评价三组学生学习能力；期末，采用理论成绩、技能成绩、总成绩评价三组学生知识掌握情况。采用SPSS 23.0统计学软件进行数据整理及统计学分析。结果 三组学生性别、年龄、教学前问题解决能力评分、教学前自主学习能力评分比较，差异无统计学意义（P> 0.05）。联合组注意评分、关联性评分、信心评分、满足评分、动机总分评分、教学后问题解决能力评分、教学后自主学习能力评分、理论成绩、技能成绩、总成绩显著高于CBL组和翻转教学组，差异有统计学意义（P <0.05）。翻转教学组注意评分、满足评分、动机总分评分、教学后问题解决能力评分、教学后自主学习能力评分、技能成绩高于CBL组，差异有统计学意义（P <0.05）。与教学前比较，教学后三组学生问题解决能力评分和自主学习能力评分显著提高，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CBL联合翻转教学法可提高学生考核成绩，提升学生学习动机，增强学生问题解决能力和自主学习能力，实际教学工作中可予以采用。

• 单位
  潍坊医学院附属医院