从数学教育心理学和教学论的角度对中美两国微积分教材进行对比研究,发现中美两国教材在内容建构方式与建构策略、目标等方面有很大的差异,差异的背后是教育理念的不同和教学价值取向的分歧.通过对中美微积分教材内容建构的比较,得出重要启示:教材内容建构的价值取向应由教材走向学材,其建构策略应围绕学生的数学思维发展和创新能力的培养为核心而展开.
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