乡村教育的属性赋予了情感要素在乡村班主任工作中的重要作用。正向、全面、深度的情感互动有助于强化班主任的道德涵养、提升道德影响力、实现道德自觉。然而,"忙于事务""陷于夸奖""囿于感性"却使乡村班主任走入了专业成长中的情感误区。为了走出误区,应厘清主体与事务的关系,重新审视专业成长中的情感因素;完善主体自身的道德修为,着力成为学生的"引路人";理性把握情感限度,重建专业成长中的情感互动。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
