<正>一、"线性"教学的现状思考镜头1:A老师执教《烙饼问题》,课上沿着"出示情境→探究1个饼烙法→探究2个饼烙法→探究3个饼烙法"的流程教学,正要探究多个饼烙法时,已经没剩几分钟了……于是匆匆收尾。镜头2:B老师执教《用字母表示数》,以表示爸爸的年龄为情境展开,依次教学"含有字母的式子→式子代表的两重含义→字母的取值范围→代入求值"……由于环节目标线性分布,面面俱到,学生对"写出含有字母的式子
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