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摘要
从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发，在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上，编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”，并对青海省高校数学师范生进行全样本调查，对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异，在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析，得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度．
- 单位
