低年级学生各项能力还处于发展阶段,他们在学习过程中遇到困难的时候往往找不到合适的方法解决,这会造成困难长期堆积,进一步恶化之后,会造成畏难的不良情绪,从而使学生对知识学习产生心理上的障碍。数学知识比较抽象,习惯使用具体化思维来考虑问题的低年级学生对此会感到困难,产生心理障碍的可能性就会增加。这需要教师针对学生的具体情况进行心理介入,在了解学生心理障碍成因的基础上关注学生的健康发展。
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