融合教育是世界特殊教育发展趋势,有利于提高自闭症儿童的社会交往能力,但其实施是一个问题。本文运用文献分析法从政策法规、安置模式两个方面比较中美学前自闭症儿童融合教育的特点,发现我国缺少政策支持自闭症儿童参与融合教育,总体融合教育程度较低。因此需要完善相关法律、建立支持体系,形成由普通教育带动融合教育、随班就读与"卫星班"并行的"学校—家庭—社会"三位一体的自闭症儿童融合教育支持体系。
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