“不求甚解”的表现

作者：壮亚芬

来源：课程教材教学研究(中教研究), 2020, Z2: 12.

<正>1.简单诵读,而不解意象意境。简单诵读是打着诵读为主的旗号,以背诵替代一切,整堂课只是让学生反复诵读、涵泳,不将讲解、评点穿插其中。学生对诗歌的理解只能停留于囫囵吞枣式的浅薄解构。一味反复简单诵读,犹如风过不留痕,雁过不留声,学生对诗歌的理解基本上是在平面滑移。简单诵读的教学方式,不仅