模型作为实践互动的产物使得学生对模型的理解需依赖于具体语境。因此，提出的测评工具在元建模知识的五个维度中各设计了一个非语境任务和三个语境任务。利用工具对高二学生的化学元建模知识展开测评，发现学生化学元建模知识理解整体处于“描述性”水平；在每个维度上学生的理解表现出不一致性和语境依赖性，其中在微观尺度模型、数学模型以及较为抽象的理论模型语境中，学生对模型本质、模型目的以及模型多样性的理解水平更优。
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