循着学生的认知前行——“打电话”教学实录与思考

作者：张楚慧

来源：中小学教材教学, 2018, (02): 73-76.

DOI：10.19878/j.cnki.zxxjcjx.2018.02.017

• 打电话
• 认知规律
• 归纳
• 倍增

把教学目标定位于在自主探索、合作交流的过程中找到打电话的最优方案,并发现隐含的倍增规律,是一个过高的期望,思维浮于表面,是一个有经历而无体验的低效教学过程。倒不如遵循学生的认知规律,化难为易,以达到对打电话最优方法的感知理解。