用思维导图提升阅读加工力——以“气体制取与尾气处理”为例

作者：盛蔚燕

来源：中学化学教学参考, 2022, (06): 48-50.

<正>一、问题的提出《义务教育化学课程标准（2011年版）》[1]指出教学过程要让学生获得提取、表征和加工信息的能力。笔者所在区域中85.8%的初中化学教师认为，化学阅读与文科阅读“有很大区别”，目前尚未掌握指导学生进行学科阅读的有效方法。近年来，化学中考考查学生解决实际问题的能力的试题，试题情境的新颖度与阅读量、陌生度成正比。实际教学中，教师没有提供独立阅读与思考的空间，学生只能被动地接受精加工过的知识，导致阅读加工力薄弱。