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摘要
在实际的提问策略教学与研究中,存在教师将提问策略等同于课堂教学的现象,没有意识到教师和学生都有可能存在产生式缺陷及缺乏对提出的问题分类分层的意识等问题。因此,需要对提问策略背后的学理进行分析。提问策略实际是读者阅读时的自我提问,带有元认知的成分。依据学理,要提高提问策略教学的质量,应从教师的自身阅读经验审视、"问题产生"情境的设计、组织"问题共享"的学习活动及反思提问策略运用等方面着手,以提高学生在阅读时的问题意识及解决问题的能力。
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单位凯里学院; 上海师范大学; 教育学院; 教育科学学院
