“学教评”一致性教学设计的名称源自布卢姆教育目标分类学思想。一致性是指目标、教学和评估之间的对应程度。整节课的教学要解决三个问题：第一，学生要达到什么样的学习目标，即“我要到哪里去”；第二，通过什么具体的教学活动完成目标，即“我怎样到那里去”；第三，如何评估学习目标的达成度，即“我是否真的到那里了”。文章以“隋唐制度的变化与创新”一课的教学为例，分析了高中历史“学教评”一致性的教学设计。
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