“双减”后的中小学课后服务质量必须依靠专业化高素质的教师团队加以保障。高师院校的师范生是中小学课后服务教师团队的有益补充。构建高师院校“理论课堂、实践工坊、一课引领、多校协同”的“双减”服务模式，不仅创新了教育教学的服务方式、扩大了优质教育师资的供给，同时为高师院校教育实践的高质量发展提供了新的场域，实现了院校融通。为探索师范生培养与中小学课后服务的个性化、多样化学习的高质量一体化发展提供了理论依据和可行性实践方式。
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