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摘要
培育学生核心素养已经成为现代教育的根本任务,而要培育学生核心素养,作为培育者的教师,首先要具有核心能力,教师具有核心能力成为培育学生核心素养的前提。在现代社会,教师肩负的使命与责任越来越多,所扮演的角色也在持续增加,教师职业逐渐成为一个"全专业的职业"。这些角色,有些是历史的、本来的,是职业属性赋予的,是教师必须要承担的本职工作,并以相关法律法规和专业标准确定下来;有些是时代发展过程中外赋的、新增的、派生的,是从社会、家庭所"溢出"的。角色的不断增加容易使教师发展陷入"角色泛化"的美丽"陷阱",造成教师发展重点缺失和发展方向迷失,加重发展负担,延缓发展速度,增加发展难度,影响教师工作效率和发展的自主性和专业性。在专业化时代,教师素质是由教师的教育教学观念、职业道德、知识与能力以及职业人格等多方面要素构成的系统,而最能体现教师职业素质的是教师的能力。在教师的能力构成中,教育问题解决能力是教师的核心能力,也是教师发展的重点。因此,教师发展应该直面课堂问题,突出实践性;聚焦发展核心,突出专业性;注重发展过程,突出生成性;理性反思实践,突出自主性;创新发展策略,突出有效性。只有给教师深度赋能,才能超越"角色泛化"造成的发展"陷阱",找到发展方位,促进以核心能力生成为导向的教师自主发展。
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单位安徽师范大学; 教育科学学院
