问题链具有情境的完整性、结构的逻辑性、连接的紧密性和潜在的驱动性等特点。深度学习的理想形态为“真问题、有过程、善评价、高素养”。在小学道德与法治课堂中，教师可通过活动这一载体，引导学生深入探究知识的本质，将知识的学术形态转化为教育形态的问题链，促使学生在自主探究过程中最终内化所学的知识，并转化为学习能力，让深度学习真正发生。
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