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摘要
TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架，是教师创造性地将技术、教学法和学科内容三种关键知识高度整合起来，并超越三者的新兴知识形态，是衡量教师信息化教学能力的重要指标，也是师范教育的有利参照。通过对M师范学院2017级、2018级和2019级共计2 889名实习教师进行的有关TPACK水平的问卷调查分析，发现：3个年级实习教师TPACK水平均为中等偏上，各个因子中TCK均值稳居最高，TK均值为最低；男女实习教师TPACK发展并不均衡；实习教师TPACK水平不受教育实习模式的影响，但深受内部因子TCK水平的影响；实习教师定期参加教研活动和提升中学指导教师的指导水平对其TPACK水平提升最为有效。因此，应立足高校本身和实习基地，依托开设“现代教育技术应用”必修课程、参加教学创新类赛事、开展教研活动实战训练、提升实习基地指导教师的指导水平等方面来提升实习教师TPACK发展水平，以符合数字化时代对未来教师的内在要求，适应未来教育的发展趋势。
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