针对幼儿生存教育内容滞后、教育方式单一、与幼儿实际发展适切性不高等问题，教师需要让课程回归幼儿的生活与经验，设计和组织基于幼儿身心发展特点的“学会生存”教育课程，以关注幼儿生命存在的“慢生活”，聚焦幼儿学习发展的“漫游戏”，放手让幼儿自主实践的“蔓生长”三种模式，有效提升幼儿“学会生存”课程的适切性，促使幼儿以主动接纳的方式、自我认同的节奏，获得有益的生存经验，实现自我生长。
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