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摘要
幼儿园教师的自我导向学习对自身的专业发展、幼儿园保教质量的提高、国家学前教师队伍的建设均有正向促进作用。理查德的自我导向学习理论模型将学习者置于学习过程的中心地位，将学习促动者、学习情境和学习资源视为影响个体自我导向学习的重要因素，为幼儿园教师自我导向学习的支持策略提供了四个层面的思路：首先是学习者层面，幼儿园教师要合理制定学习计划、科学管理学习过程、理性评价和反思学习结果；其次是学习促动者层面，幼教培训师要做幼儿园教师自我导向学习的服务者、心理健康的维护者、自我导向学习的榜样示范者；再次是学习情境层面，要建设学习型幼儿园和学习型家庭、打造学习型社区；最后是学习资源层面，要提供人力、物质、时间和空间资源。
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单位江西师范大学; 教育学院
