文章从学生的学习动机出发，基于奥苏贝尔的成就动机理论，将认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力分别与作业设计、作业实施和作业讲评三个环节相对应，结合教师、学生、作业三者之间的相互关系，提出了以知识价值激发求知欲、以梯度选择创造胜任感和以鼓励引导增强认可需求的作业优化策略，希望能够提高学生对分层作业选择和完成的动机，并在一定程度上为解决分层作业讲评难的问题提供参考，助力“双减”落实，实现育人价值。
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