古典文本的多版本往往被视为教学中的一种困扰性因素,但如果以研究性学习的视角来看,这种"多版本"可能是一种宝贵的教学资源。研究以《老子》为例,展示了如何经由版本间差异比较、差异归类、差异分析整合的三个步骤,来完成将"多版本"的古典文本由教学"难题"到"资源"的转化,探讨了这个过程中的前提条件以及诠释的方向性与开放性之间的平衡把握。这种新思路可以与普通高中语文课程标准中"学习任务群"的理念和要求有效结合在一起,从而生成相应的教学目标和学习任务,有可能带来更好的教学效果。
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