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摘要
场域概念包含客观主义、动态关系与微观权力三重分析视角。这一概念的引入有助于聚焦教师与学校场域的互动，考察教师专业发展的现实际遇。以入职为分析起点，教师进入学校场域势必遭遇“理论应然”与“场域经验”的冲突，他们通过“拜师”理解场域经验，进入学校关系网络，并在学校资源配置的支持下逐级改造场域经验，完成场域话语权力关系的重新布局，实现高水平专业发展。纵向而言，教师专业发展呈现为一个逐级淘汰的冲突竞争过程，此过程关键在于教师进入关系网络理解场域经验，前提在于学校资源配置与集中，核心在于改造场域经验、重新布局话语权，实质乃是教育理论进入实践又复归理论的“精神旅程”。
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单位四川师范大学; 教育科学学院
