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摘要
本研究根据教龄和专业发展水平，将2 762名乡村教师划分为短教龄组、长教龄非绩优组和长教龄绩优组，建构乡村教师专业发展的主观心理环境模型，探究三类型教师在主观心理环境中的现实表现。结果发现，三类型教师在自我效能感、组织认同、组织归属感、工作满意度、工作压力、职业认同和职业归属感七个主观心理环境维度上有显著差异。为促进主观心理环境赋能教师专业发展，在未来的乡村教师专业发展中，需要提升乡村教师自我效能感，强化乡村教师组织情感，调节乡村教师工作压力与满意度，培养乡村教师职业情感。
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单位重庆师范大学; 教育科学学院
