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摘要
反馈是英语写作教学的关键环节。本研究目的是探索在真实写作课堂情境下,如何通过“N+2+1”多元反馈促进深度学习,并帮助学生达到三个领域的六个方面的高阶知识和能力。本研究在大学英语专业一年级英语写作课上开展了两轮行动研究。通过对教学的深度观察以及相关数据的细致分析发现,“N+2+1”多元反馈可以促使深度学习的发生,但是学生深度学习能力的提升还需要教师在教学实践中创设恰当的教学条件,实现学生对写作知识的主动构建和深度迁移。本研究对于提高我国英语写作课堂的教学质量和人才培养质量具有一定的启示。
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