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摘要
文理兼收学科背景下学生对《人体解剖生理学》课程的学习存在差异性和层次性。因此构建适应不同学科背景差异和层次需要的教学模式势在必行。构建"TBL+项目"学习模式,无论从人体解剖生理学课程的性质、任务和教学效果、学生学习背景、教育专业性质和目的来看,还是"TBL+项目"教学模式本身来看都具有重要的意义。"TBL+项目"学习模式是对《人体解剖生理学》注重讲解——接受的传统教学模式的一种超越。"TBL+项目"学习模式的主题是"TBL+项目"。它是指学习能力不同的学生交叉分组,在小组合作学习的基础上,围绕项目的进行,学生自主完成知识点的理解和整合的深度学习过程。"TBL+项目"学习模式以建构主义学习理论和实用主义学习理论为基础,教学中以学生为中心、尊重学生的差异和动手操作能力。"TBL+项目"学习模式,在教学目标上,知识、兴趣和能力三位一体;在教学过中,注重教师引导、学生自主、生生合作等多边互动和协同;在教学策略和方法上,注重自主学习、合作学习、探究学习和多媒体辅助学习;在教学评价,注重学生的共同性,更注重学生的发展性和差异性。
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单位四川师范大学; 教育科学学院
