从育人角度回答为何学?学什么?怎样学?何谓学会?——指向思维发展的科学探究教学模型构建与实践

作者：蒋永贵

来源：人民教育, 2019, (05): 62-66.

• 学科育人
• 科学探究
• 思维发展

活动有余而思维不足,尤其是高阶思维缺失,是科学课程改革存在的突出问题,制约着科学的学科育人。指向思维发展的科学探究教学模型,旨在让"每一个学生都发展积极科学的思维方式",为落实学科育人价值提供一种可能的路径。

• 单位
  杭州师范大学