“双减”背景下，名著阅读作业设计缺乏整体性、连贯性、系统性，无法引导学生深度阅读名著。本文依据SOLO分类理论，按照思维由低到高的步骤设计名著阅读进阶任务单，丰富任务单评价方式，激发学生名著阅读兴趣，提高语文核心素养。
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